Archive for the ‘pensamiento computacional’ Category

Evaluación del nivel de aptitud desarrollo de pensamiento computacional en jóvenes de nivel basicó secundaria (Ogaz Vasquez Alba Jyassu – Sánchez Luján Bertha Ivonne. Instituto Tecnológico de Cd. Jiménez, Chihuahua, México)

2 noviembre, 2018

El término pensamiento computacional (PC) como habilidad que ayuda a resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano para su aplicación en distintos campos, surge como tal hace doce años, sin embargo diversos de sus componentes tienen una larga historia y han sido abordados por grandes autores de la psicología educativa como Jean Piaget y Lev Vigotsky; a nivel internacional se han realizado estudios relacionados con este tema y la importancia de su inclusión en la educación formal, sin embargo este hecho aún no se logra; aunado a lo anterior también existe un vacío en la medida y evaluación estandarizada de este pensamiento, hecho que ha sido abordado por instituciones que trabajan sus propios métodos de evaluación del PC.

El objetivo planteado fue evaluar el nivel de aptitud desarrollo de pensamiento computacional en jóvenes de nivel básico secundaria que pertenecen al grupo aptitudes sobresalientes (AS) de las unidades de servicio de apoyo a la educación regular (USAER). Los resultados obtenidos muestran un promedio de aciertos del 50%, se visualizaron las áreas para el fortalecimiento del PC en lo que respecta a las habilidades de análisis de situaciones hipotéticas, diseño de los algoritmos para solución de problemas y abstracción de datos. Así mismo se encontró que la madurez y desarrollo cognitivo por grado académico no determina el nivel de desarrollo del PC.

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Pensamiento computacional en estudiantes del 4to grado de educación secundaria de la I.E. Horacio Morales Delgado de Pampa de Camarones Sachaca Arequipa 2017 (Mamani Leon, Jose Luis)

30 octubre, 2018

Los jóvenes en la actualidad viven y experimentan los cambios constantes de nuestra sociedad, la cual es dominada de una u otra manera por las tecnologías de la información y la comunicación (Tic.s), ante esto la educación peruana no es ajena a ella. Ya que en ella se viene implantando una serie de prácticas, las cuales exigen al estudiante adquirir nuevas formas de aprendizaje. Las competencias del siglo XXI exigen la formación de ciudadanos y profesionales para este siglo, a decir que cada día emergen nuevos puestos de trabajo que antes no existían.

La programación de computadores se ha convertido en una alternativa más en el proceso enseñanza-aprendizaje, donde el Pensamiento Computacional se muestra como una opción para la resolución de problemas, Asimismo el pensamiento Computacional se basa en hacer uso de los conceptos de la ciencias de la computación, como son las de hacer uso de la lógica de programación, algoritmos, la abstracción, capacidad para resolver problemas, aprender del error, la robótica educativa, las secuencias, auto regulación, etc. En la actualidad en las diferentes I.E. del ámbito peruano, se está trabajando con conceptos de básicos de programación, mas este aprendizaje no viene siendo relacionado con las diversas áreas del currículo, el objetivo primordial del aprender a programar computadores es que el estudiante mejore su lógica, desarrolle su pensamiento Crítico y sea capaz de tomar sus propias decisiones.

En este trabajo de investigación se plantea caracterizar las dimensiones del pensamiento Computacional, por otro lado se plantea medir el pensamiento computacional que presentan los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la I.E. Horacio Morales Delgado de la EBR 2017. La técnica de recolección de datos fue la observación, cuyo instrumento usado es el test de Pensamiento Computacional, la cual se trabajó con una población de 37 estudiantes, por otro lado se propone comparar el desarrollo del pensamiento Computacional tanto en estudiantes varones y mujeres y por ultimo presentar una propuesta de fortalecimiento del Pensamiento computacional para los estudiantes de educación secundaria de la EBR.

http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/6805

Desarrollo del pensamiento computacional en mentes jóvenes (Lauren Y. Gómez Universidad Popular del Cesar Aguachica – Colombia )

13 octubre, 2018
El uso de computadores para analizar y resolver problemas, es actualmente el mecanismo más usado en casi todos los campos de la vida. Sin embargo, se considera que su diseño e implementación está ligado exclusivamente a la construcción de modelos matemáticos, este artículo pretende iniciar la reflexión sobre cómo, el desarrollo de un
pensamiento computacional en las mentes jóvenes, permite fortalecer niveles de competencias genéricas orientadas a la resolución de problemas y razonamiento analítico.
El enfoque central de esta investigación presenta los resultados del ejercicio, al diagnosticar las competencias de razonamiento analítico y sintético y solución de
problemas, de un grupo de 37 niños de 9 a 10 años de una escuela del municipio de Aguachica, Cesar, por medio de la cuantificación de los resultados de ejercicios prácticos asociados a estas competencias, seguidamente de introducir el concepto de pensamiento computacional, como estrategia para desarrollar y potencializarlas, por medio del lenguaje de programación Scratch, dentro de la práctica de ejercicios evaluados dentro de la observación.
Finalmente, se concluye que los estudiantes tienen un mejor desempeño al realizar ejercicios prácticos, donde el razonamiento analítico y sintético se encuentra mejor evaluado por el uso del computador, de la misma forma los tiempos para el desarrollo
de ejercicios en el lenguaje Scracth genera respuestas de creatividad y proposición a la resolución de problemas más rápidas. Esto incentiva a realizar experiencias en lenguajes de programación como principal estrategia para la evolución de las ciencias computacionales.
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Educación STEM en y para el mundo digital. Cómo y por qué llevar las herramientas digitales a las aulas de ciencias, matemáticas y tecnologías

11 octubre, 2018

Víctor López Simó (victor.lopez@uab.cat) Digna Couso Lagarón (digna.couso@uab.cat) Cristina Simarro Rodríguez (cristina.simarro@uab.cat)

Actualmente existe un amplio abanico de herramientas digitales que se pueden usar en la enseñanza de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y la matemática (las denominadas disciplinas STEM) durante la escolaridad primaria y secundaria.

A partir de las definiciones propuestas por documentos marco de amplio consenso internacional, se discuten los puntos de encuentro entre la educación STEM y las herramientas digitales, y cómo una adecuada simbiosis entre ambas puede servir tanto para mejorar las competencias científicas, matemáticas y tecnológicas de los estudiantes como para mejorar sus competencias digitales necesarias para el desarrollo personal y profesional en la era digital.

Pretendemos aportar una perspectiva al uso de herramientas digitales en el aula que trascienda las modas pasajeras, y que se centre en por qué y en el cómo usar cada una de estas herramientas, y para ello nos centramos en señalar tanto las oportunidades que ofrece la enseñanza digital para el aprendizaje STEM como las oportunidades que ofrece la enseñanza STEM para el aprendizaje digital. Con este conjunto de reflexiones y aportaciones provenientes de la investigación en el ámbito proponemos superar el debate sobre “herramientas digitales sí o no”.

Teniendo en cuenta los beneficios de las mismas, en particular para un ámbito con tanta relevancia cultural, social y económica como STEM, lo importante sería dedicar más esfuerzos a clarificar “cómo y para qué” usar estas herramientas en la escuela.

Descarga https://www.um.es/ead/red/58/lopez_et_al.pdf

Pensando Computacionalmente: ¿Cómo, Cuándo y Dónde? y… ¿Quiénes?

19 septiembre, 2018

M. Rosas, M. Zuñiga, J. Fernández, R. Guerrero. Laboratorio de Computación Gráfica – Dpto. de Informática – FCFMyN

Descarga: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/69085/Documento_completo.pdf?sequence=1