Posts Tagged ‘educación secundaria’

EXPERIENCIA DIDÁCTICA CON ARDUINO. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMO METODOLOGÍA DE TRABAJO EN EL AULA DE SECUNDARIA. David Blas Padilla – Alicia Jaén Martínez. Universidad Pablo de Olavide (España).

14 febrero, 2019

Este artículo tiene como objetivo principal exponer una experiencia realizada con metodologías activas para el desarrollo de contenidos relacionados con la tecnología y la robótica dentro de los procesos de la enseñanza aprendizaje formales. La sociedad del conocimiento y la comunicación nos ha inmerso en un mundo donde tener conocimientos ya no solo se centra en saber, sino que necesita la adquisición de una serie de competencias y saber hacer en cada una de las situaciones en las que como personas nos veamos insertos.

Partiendo de esta idea, se presenta el diseño y desarrollo de un proyecto de trabajo colaborativo de aula basado en el aprendizaje basado en proyectos en los que el núcleo central de los contenidos se centran en el trabajo con robótica a partir de placas de Arduino con alumnado de 3º de ESO, en la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica. Concretamente, el proyecto a realizar han sido una serie de papeleras de reciclaje para su exposición en una feria de ciencias sobre medioambiente durante el curso escolar 2017-2018. Se presenta su diseño y planificación, el proceso realizado y la evaluación llevada a cabo

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Una experiencia con Entornos Virtuales de Aprendizaje en Enseñanza Secundaria Obligatoria (Ismael Serrano – Henan Sahagún)

4 febrero, 2017

En este trabajo se describe la experiencia desarrollada en un instituto de enseñanza secundaria en los cursos de tercero y cuarto de ESO del empleo de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en sustitución de los libros de texto clásicos de papel.

El objetivo de este artículo es mostrar los resultados de nuestro estudio sobre los efectos del empleo de esta nueva herramienta a través del análisis de una encuesta pasada a los alumnos al respecto. Se ofrecen características de la muestra de alumnos para contextualizar lo máximo posible los resultados de la encuesta.

Finalmente se analizan las ventajas y desventajas que, a la vista de los resultados, se aprecian al respecto de la introducción de los EVA en las aulas de enseñanza secundaria obligatoria. Podemos concluir que los EVA son una herramienta bien acogida por el alumnado que aumenta su motivación hacia el estudio y mejora sus resultados académicos.

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Dispositivos de evaluación comprensiva en el diseño de entornos personales de aprendizaje con estudiantes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica (Frida Arceo – UNAM)

22 diciembre, 2016

En esta ponencia se reporta un estudio de diseño educativo en el que se trabajó con estudiantes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica. En el entorno personal de aprendizaje (PLE) elaborado por los estudiantes, enfocado al autoestudio guiado, se incluyen un conjunto de herramientas digitales para gestionar la información, fuentes de información en la web, vínculos con redes sociales, así como actividades de aprendizaje y reflexión.

Para promover los procesos de reflexión sobre la identidad como aprendiz y para elaborar un trayecto académico personalizado, se integraron una serie de dispositivos de evaluación comprensiva que fueron gestionados por el propio estudiante con apoyo tutorial. Algunos de los dispositivos pedagógicos de evaluación comprensiva empleados: narrativas autobiográficas; instrumentos de auto reporte; diarios personales o bitácoras de trabajo; relato de incidentes críticos vividos por el participante; entrevistas personales; pautas de trabajo guiadas; diálogo reflexivo. Se ilustran evidencias de instrumentos de evaluación comprensiva recuperadas de unos de los casos de la población meta.

http://posgradoeducacionuatx.org/pdf2016/A211.pdf

Secundario en Córdoba (Investigación): Entrevista a Gonzalo Gutierrez

17 agosto, 2014

Entrevista a Gonzalo Gutiérrez (director del Centro de Capacitación de la UEPC), en programa radial “La Tiza” de la UEPC , en relación a una investigación de la educación secundaria en la Provincia de Córdoba

http://www.ivoox.com/secundario-cordoba_rf_3408199_1.html

Sólo el 48,5% de los jóvenes termina la secundaria (Argentina)

3 septiembre, 2008

Un informe de UNICEF sobre el país revela además que el 38% se recibe con sobreedad. Se difundió en la inauguración de un seminario internacional sobre educación media.

Según un nuevo informe de UNICEF, que se conoció hoy en la inauguración de un seminario internacional sobre educación media, sólo el 48,5% de los adolescentes en la Argentina logra terminar la escuela secundaria, mientras el 38% de ellos lo hace con sobreedad.

El ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, uno de los oradores en la apertura, resaltó que la obligatoriedad del nivel medio “sólo se sostendrá con una distribución equitativa de la riqueza, que permita a todas las familias enviar a sus hijos a la escuela y garantizar que no tengan que enviarlos a trabajar prematuramente”.

“Una sociedad que declara la obligatoriedad de la educación secundaria necesita niveles de equidad”, dijo Tedesco, y agregó que también requiere “esfuerzos del Estado en el financiamiento, en asegurar el equipamiento técnico de alta calidad” y en que “sus contenidos curriculares logren la cohesión de todas las clase sociales”.

Las leyes que imponen la extensión de los años de escolaridad, dijo Tedesco, no deben ser “para que los chicos estén más años aprendiendo lo mismo, sino para que aprendan lo que tienen que saber y tengan una formación integral y menos enciclopedista para definir su proyecto de vida”.

El Seminario Internacional “Educación secundaria: Derecho, inclusión y desarrollo”, que organizó UNICEF, se extenderá hasta el jueves y tiene como meta “debatir” acerca de ese nivel de enseñanza, con participación de 50 expertos nacionales y extranjeros, entre ellos, funcionarios y pedagogos de Argentina, Brasil y Chile, y adolescentes.

El director regional de UNICEF, Nils Kastberg, subrayó que América Latina enfrenta como uno de sus grandes problemas que “la educación secundaria significa romper con la pobreza” y reiteró que “sin educación media no se puede terminar con la pobreza”.

Kastberg también señaló con preocupación que en Latinoamérica “el 29% de los jóvenes entre 15 y 25 años está fuera de la escuela y del trabajo” y lamentó que en la región haya “demasiados jóvenes en las cárceles y pocos en las escuelas”.