Posts Tagged ‘Educación’

Programar para aprender en Educación Primaria y Secundaria: ¿qué indica la evidencia empírica sobre este enfoque? (Jesús Moreno-León Programamos)

25 octubre, 2017
En los últimos años varios países europeos han introducido la programación informática y el pensamiento computacional en el currículum de Educación Primaria y Secundaria.
En España asistimos, a su vez, a un debate sobre la necesidad de su inclusión y el enfoque a seguir para su puesta en práctica. Básicamente se pueden identificar dos aproximaciones: mientras algunas naciones han creado una asignatura específica centrada en el desarrollo de habilidades informáticas, otras han optado por usar estas habilidades como un instrumento para el aprendizaje de otras asignaturas. Estas diferencias se deben, al menos parcialmente, a la falta de evidencia científica sobre el desarrollo del pensamiento computacional a través de la programación en edad escolar y sobre sus posibilidades de transferencia para la adquisición de otras competencias.
En los últimos años varios países europeos han introducido la programación informática y el pensamiento computacional en el currículum de Educación Primaria y Secundaria.
Este artículo trata de presentar evidencias de investigaciones que muestran que el desarrollo del pensamiento computacional a través de la programación tiene un impacto positivo en el aprendizaje de distintas disciplinas, como las matemáticas, los idiomas, las ciencias o la narrativa. Así mismo, se discuten dos temas de especial relevancia en el ámbito educativo: las diferencias en la efectividad de la transferencia en función de la edad de los estudiantes y los requisitos de formación de los docentes para conseguir los objetivos marcados.
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La educación virtual en Chiapas: Un proceso de resistencia social (Victor Porras – ILC)

30 marzo, 2017

En la actualidad, la educación tanto presencial como virtual, requieren de una nueva formación, siendo necesario para la segunda, un nuevo espacio social (Internet), la creación de nuevos centros educativos con escenarios, instrumentos y métodos para estos nuevos procesos. Es posible que dentro de la educación virtual exista reconocimiento y aceptación a través de la interculturalidad, que es ineludible para la integración de las sociedades en este mundo global. La tecnología, la educación y la intercultura están relacionados en una trama compleja, por lo que es necesario valorarlos en los discursos del sistema educativo en México. El problema de todo esto reside en la resistencia social de los pueblos indígenas para apropiarse de estas nuevas tecnologías y si la cultura dominante permite el emparejamiento sociocultural entre ellas y las nuevas competencias.

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Interfaz de programación visual como herramienta educativa para el desarrollo de competencias en ciencia y tecnología por parte de niños, jóvenes y educadores (Daniel Andrés HERNÁNDEZ LONDOÑO)

19 noviembre, 2016
Entre los problemas más críticos de la educación mundial podemos encontrar la carencia de herramientas metodológicamente efectivas que permitan desarrollar en los niños y niñas conceptos de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas de forma divertida y en contexto con el entorno en el que se desenvuelven.

Entender que el país requiere evolucionar para adaptarse a la sociedad del conocimiento y por lo tanto requiere más y mejores ingenieros, técnicos, médicos, maestros, investigadores o científicos, que sean altamente cualificados que posean una visión social e innovadora para generar cambios significativos. Las estrategias que se implementan para lograr este cometido, se alinean a la tendencia educativa STEAM (por sus siglas en inglés: Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics).
Se quiere desarrollar una interfaz de programación visual, cuyo objetivo principal es fomentar el desarrollo del talento humano para las áreas de Ciencia y Tecnología a través de la robótica educativa, como base de las economías del conocimiento.

Robótica educativa: Echando a perder se aprende

26 julio, 2016

En la actualidad la educación está sufriendo ciertos cambios en todos los niveles, más sin embargo se ha mantenido una constante en esta, sin importar el nivel en el que los educandos se encuentren todos tiene miedo a errar, temen a equivocarse, este miedo evita que los educandos presenten sus ideas, dudas o comentarios ante un grupo o el profesor, este miedo ha evitado que el educando se desarrolle completamente al igual que la robótica educativa. Los educandos se ven temerosos de participar y trabajar con equipo tecnológico y robótico porque alguien le ha inducido la idea de que si se equivocan el equipo se va a descomponer, se va a echar a perder y ellos tendrán que pagarlo. Esta idea los frena, evita que desarrollen completamente sus habilidades y ha frenado el crecimiento en el área de la robótica educativa en las instituciones. Los educandos que se han visto relacionados de una manera grata en el área de la robótica desde temprana edad no presentan este miedo a fallar, ellos sin embargo tienen un interés apasionado por descubrir, por experimentar la tecnología, presenta una curiosidad tan fuerte que los lleva a comprender el funcionamiento de los objetos, siendo esta la forma en la que el desarrollo tecnológico del país se puede impulsar. Este documento presenta los resultados obtenidos a lo largo de las experiencias obtenidas por el Capítulo Estudiantil de AMRob del Instituto Tecnológico de Celaya en la impartición de cursos a nivel primaria.

https://www.researchgate.net/publication/275343753_Robotica_educativa_Echando_a_perder_se_aprende

CABA: Encuentro para docentes: «Mente, cerebro y educación»

2 mayo, 2016

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El Ministerio de Educación y Deportes de la Nación invita a los docentes de todos los niveles y modalidades de la comunidad educativa a participar de la jornada «Mente, cerebro y educación» que se desarrollará el próximo 14 de mayo en el predio Tecnópolis.

Se trata de un encuentro que inaugurará un ciclo de actividades que apuntan al intercambio, la discusión y la difusión de los conocimientos científicos en el campo de la neurociencia, para promover mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las actividades propuestas se desarrollarán en el marco de un nuevo «Laboratorio de Neurociencia y Educación Argentina» en el que están trabajando el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación en conjunto con la Fundación INECO (Instituto de Neurología Cognitiva). Su finalidad será nutrir a las políticas prácticas educativas con los hallazgos de la neurociencia, en especial sobre los procesos cognitivos y socioemocionales involucrados en la enseñanza y el aprendizaje, en pos de promover el desarrollo integral de todos los niños, niñas y jóvenes del país.

Participarán y expondrán en la jornada: Mercedes Miguel, secretaria de Innovación y Calidad Educativa; Pekka Räsänen, neuropsicólogo clínico y profesor en la Universidad de Jyväskylä de Finlandia; Florencia Salvarezza, directora del Instituto de Neurociencias y Educación (INE) de la Fundación INECO, y Facundo Manes, presidente de la Fundación INECO y rector de la Universidad Favaloro.

Por la tarde, se dictarán talleres para todos los docentes sobre estas temáticas: «Emociones en el aula», «Atención en el aula» y «Mindfulness». Hay cupos limitados para cada uno de ellos, por esa razón es necesario inscribirse a través de la web.

Para cualquier consulta, deberán enviar un correo a: secrecalidad@me.gov.ar.