Posts Tagged ‘programación’

El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura

6 septiembre, 2018

Jiménez-Toledo, J.A., Revelo-Sánchez, O., y Collazos, C. (2018). El
trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la
programación: una revisión sistemática de literatura. Revista Científica, 33 (3)

La incorporación del trabajo colaborativo en cursos de programación ha sido identificada como una estrategia que podría maximizar la participación de los estudiantes y tener un impacto positivo en el aprendizaje. Hasta donde sabemos, no existe un estudio dirigido a recopilar y analizar los resultados de investigación sobre este tema utilizando un método sistemático. Para tratar de llenar este vacío se revisó la literatura con el objetivo de resumir los estudios sobre el uso del trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación.

Inicialmente, mediante la búsqueda en cuatro bases de datos de publicaciones científicas, se obtuvieron 95 estudios publicados en los últimos cinco años. Luego del cuidadoso análisis de cada uno de ellos, verificamos que solamente 40 coinciden con nuestras necesidades, análisis que dio como resultado la síntesis de 11 técnicas de aprendizaje colaborativo (TAC) que llevan a la práctica la estrategia; las cuales a su vez agrupan 19 denominaciones comunes de estrategias encontradas en los documentos, es decir, las estrategias o técnicas colaborativas asociadas a cada estudio.

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Situaciones escolares de jóvenes que aprenden programación: una posición activa del sujeto del aprendizaje ( Echeveste, María Emilia)

12 noviembre, 2017

En este artículo se presentan dos situaciones de clases de dos escuelas técnicas con orientación en programación de la cuidad de Córdoba Capital, analizadas desde la relación de los estudiantes con sus docentes y con este conocimiento en particular.

Se hará foco en algunas actividades que los jóvenes estudiantes realizan a la hora de acercarse a los conocimientos de computación y se tomarán principalmente aportes del pensamiento computacional de Brennan y Resnik (2012) y del construccionismo de Papert (1987).

En el análisis de las situaciones presentadas se referenciarán acciones que realizan los estudiantes donde considero que se ponen en juego estrategias de aprendizaje y apropiación de los conocimientos. Se habla de conocimientos y no de saberes al realizarse desde un sentido operacional y relacional ligado a lo escolar.

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Programar para aprender en Educación Primaria y Secundaria: ¿qué indica la evidencia empírica sobre este enfoque? (Jesús Moreno-León Programamos)

25 octubre, 2017
En los últimos años varios países europeos han introducido la programación informática y el pensamiento computacional en el currículum de Educación Primaria y Secundaria.
En España asistimos, a su vez, a un debate sobre la necesidad de su inclusión y el enfoque a seguir para su puesta en práctica. Básicamente se pueden identificar dos aproximaciones: mientras algunas naciones han creado una asignatura específica centrada en el desarrollo de habilidades informáticas, otras han optado por usar estas habilidades como un instrumento para el aprendizaje de otras asignaturas. Estas diferencias se deben, al menos parcialmente, a la falta de evidencia científica sobre el desarrollo del pensamiento computacional a través de la programación en edad escolar y sobre sus posibilidades de transferencia para la adquisición de otras competencias.
En los últimos años varios países europeos han introducido la programación informática y el pensamiento computacional en el currículum de Educación Primaria y Secundaria.
Este artículo trata de presentar evidencias de investigaciones que muestran que el desarrollo del pensamiento computacional a través de la programación tiene un impacto positivo en el aprendizaje de distintas disciplinas, como las matemáticas, los idiomas, las ciencias o la narrativa. Así mismo, se discuten dos temas de especial relevancia en el ámbito educativo: las diferencias en la efectividad de la transferencia en función de la edad de los estudiantes y los requisitos de formación de los docentes para conseguir los objetivos marcados.
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Programación en las escuelas. Experiencia de formación docente en el Nordeste Argentino (Gladys Noemi Dapozo, Cristina Liliam Greiner, Raquel Herminia Petris)

20 julio, 2017

La escuela del siglo XXI requiere competencias fundamentales para facilitar la inclusión de los alumnos en la cultura digital. La programación y el pensamiento computacional se consideran competencias claves para lograr un mayor entendimiento del mundo. En la Universidad Nacional del Nordeste de la Argentina se realizan acciones para promover la incorporación de la programación en las escuelas.

En este trabajo se describen las políticas públicas orientadas hacia la cultura digital en el país, se presentan resultados de una experiencia de formación en didáctica de la programación destinada a docentes de los niveles educativos no universitarios de la ciudad de Corrientes, ubicada en la región Nordeste de la Argentina, y se expone una síntesis de la cobertura actual de los planes nacionales en las escuelas de dependencia estatal en la provincia de Corrientes.

Se destaca la motivación de los docentes y su interés por aplicar en el aula las prácticas propuestas. Asimismo, se cuenta como contexto favorable que un porcentaje importante de las escuelas cuenta con el equipamiento informático adecuado para llevar adelante la incorporación de contenidos y prácticas vinculadas con las Ciencias de la Computación.

Trabajo: http://www.udgvirtual.udg.mx/remeied/index.php/memorias/article/view/294/187