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Evaluación del Pensamiento Computacional en Educación Primaria (Héctor Arranz de la Fuente, Adolfina Pérez García – UIB)

4 enero, 2018

Es sabido que el Pensamiento Computacional carece de un marco de referencia común que determine cuál es su definición y los componentes que la forman (Zapata-Ros, 2015) y este hecho provoca un vacío en el desarrollo de metodologías y herramientas de evaluación (Román, 2015). En consecuencia, existe la necesidad de llevar a cabo estudios que evidencien el efecto del aprendizaje de la programación informática en el desarrollo del Pensamiento Computacional (Zapata-Ros, 2015), ya que estos no abundan entre la literatura especializada (Cearreta, 2015).

Con la idea de aportar nuevo contenido que ayude a la construcción de conocimiento sobre cómo evaluar el Pensamiento Computacional en alumnos de Educación Primaria, el presente artículo tiene 1 objetivo principal: i) valorar el desarrollo del Pensamiento Computacional a partir del uso de la herramienta Scratch. Para ello, se lleva a cabo un estudio, desde un enfoque descriptivo, con alumnos de Educación Primaria (N=28) donde, a partir del uso de un cuestionario (Cearreta, 2015) como herramienta de recogida de información cuantitativa, realizar un análisis descriptivo de los resultados.

Los resultados presentan indicativos de como el uso de Scratch afecta al desarrollo de las dimensiones (conceptos, prácticas y perspectivas computacionales) del Pensamiento Computacional (Brennan y Resnick, 2012).

Descarga: http://revistas.um.es/riite/article/view/267411/223391

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Desarrollo del pensamiento computacional en educación primaria: una experiencia educativa con Scratch. (Marian Álvarez Rodríguez)

26 diciembre, 2017

Este estudio pretende evaluar la factibilidad del desarrollo del Pensamiento Computacional (PC) de alumnos de 6º de Primaria, que carecen de conocimientos computacionales previos al estudio, a través de proyectos realizados con la herramienta Scratch.

Para ello se ha trabajado en el diseño y la elaboración de varias actividades que conforman la Guía de Iniciación a Scratch. Finalmente se ha evaluado el PC mediante el “Test de Pensamiento Computacional” (TPC) diseñado y verificado por Román-González (2016), así como con otros instrumentos de evaluación como son las tablas de reflexión que contiene la propia Guía y la plataforma Dr. Scratch.

Los resultados obteniendo son positivos, sobre todo en lo referente a la adquisición de conceptos computacionales que establecen la base del PC, tales como la repetición de programas, las direcciones o las funciones simples, lo que ha permitido obtener conclusiones favorables al estudio, pues los sujetos han mostrado cierto desarrollo del PC.

Descacrga: https://revistes.urv.cat/index.php/ute/article/view/1820/1829

El pensamiento computacional y la resolución de problemas: una apuesta pedagógica en el siglo XXI (Mauricio Pérez Palencia)

12 diciembre, 2017

El presente documento representa un aporte científico a la didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación, desde el cual se evidencian las potencialidades y privilegios pedagógicos que ofrecen las ciencias de la computación para el desarrollo de competencias relacionadas con la resolución creativa de problemas, a través  de un estudio cuasi experimental y  desde una propuesta metodológica fundada en la programación de computadoras por medio del lenguaje de programación visual “Scratch” como principal herramienta pedagógica mediacional.

Descarga: http://revista.redipe.org/index.php/1/article/download/294/291

 

¡Inscribíte!: cursos de Formación Especializada en Educación Digital

10 agosto, 2017

Ya están abiertas las inscripciones a los Cursos de Formación Especializada en Educación Digital que ofrece educ.ar en articulación con el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD). Hay tiempo de anotarse hasta el 15 de agosto del 2017

Estos cursos proponen generar un espacio de debate y reflexión sobre las propuestas pedagógicas con el fin de promover el aprendizaje de competencias digitales y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y en la sociedad del futuro.

Los cupos son limitados y las inscripciones estarán abiertas hasta el 15 de agosto del 2017. Es importante aclarar que estos cursos otorgan puntaje.

Para acceder a más información acerca de la oferta de formación:

  • La educación digital en el marco del PLANIED. Orientaciones pedagógicas y planificación: El Plan Nacional Integral de Educación Digital (PLANIED) se enmarca en el cambio de paradigma que representa la sociedad digital, escenario que emerge como desafío, pero también como oportunidad para repensar, desde una perspectiva histórica, la cultura escolar y las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. En este curso tomaremos como referencia los marcos pedagógicos que brinda el PLANIED para reflexionar sobre las propuestas pedagógicas, con el fin de promover el aprendizaje de competencias digitales y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y en la sociedad del futuro.
  • Búsqueda, evaluación y producción de información en internet. Criterios y estrategias didácticasEl ciberespacio, también conocido como Internet, es el lugar donde se construyen y circulan saberes, especializados o no, y en distintas formas tales como texto, imágenes, sonidos y videos. Es así como a través de internet es posible acceder a un gran reservorio de información que crece diariamente por la contribución de sus usuarios. Ello puede considerarse una virtud pero también un desafío ya que requiere del uso de diversas estrategias para optimizar la búsqueda en internet, acceder a los mejores resultados, identificar la pertinencia y la confiabilidad de las fuentes consultadas. Además, hoy es posible no sólo consumir información sino también producir nuevos conocimientos en la web. Por ello, es importante reconocer los modos de representación de lo digital. Como educadores, este desafío es aún mayor ya que implica guiar a los estudiantes en la adquisición de estas competencias digitales necesarias para integrarse plenamente en la cultura digital y en la sociedad del futuro.
  • Introducción a la programación con Scratch: La alfabetización digital está relacionada con el desarrollo de competencias y habilidades para la integración de los alumnos a la cultura digital.  Necesitamos que desarrollen habilidades relacionadas con la diversidad de lenguajes y formas de expresión y de transmisión de información, de conceptos y saberes que están relacionados con la cultura digital, como los lenguajes de las computadoras. Desde este curso, abordamos la programación como una extensión de la escritura que cumple con las demandas de la alfabetización del siglo XXI, como una nueva forma de expresión y un nuevo contexto para el aprendizaje.

https://www.educ.ar/noticias/200148/iexclinscribiacutetite-cursos-de-formacioacuten-especializada-en-educacioacuten-digital

El pensamiento computacional y su relación con el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas del Quinto Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa San Felipe Neri de la ciudad de Riobamba. (Jorge Fernández Acevedo – Escuela Superior Politécnica de Chimborazo)

9 julio, 2017

logoDeterminar la relación entre el Pensamiento Computacional y el desarrollo de la Creatividad en los niños y niñas del quinto grado de educación general básica. El estudio partió de observaciones exploratorias, entrevistas y encuestas tanto a la maestra como a los estudiantes, para identificar problemas y oportunidades en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Los estudiantes aprendieron programación utilizando el sitio web http://www.code.org, y desarrollando proyectos con Scratch, luego se procedió a medir el nivel de Pensamiento Computacional mediante la aplicación web Dr.Scratch, y el nivel de Creatividad mediante la Prueba de Imaginación Creativa (PIC-N). Al finalizar el proceso de significancia estadística se determinó que existe una moderada correlación directa entre el Pensamiento Computacional y la Creatividad. Se concluye que tanto los procesos instruccionales como la utilización de aplicaciones que permiten aprender a programar están relacionados con el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas. Al final se logró proponer un modelo referencial para desarrollar la Creatividad, en niños y niñas, a través de la aplicación del Pensamiento Computacional.

Se recomienda la creación de clubes de programación en las instituciones educativas para impulsar el desarrollo de personas creativas, críticas, participativas y productivas.

http://dspace.espoch.edu.ec/bitstream/123456789/6649/1/20T00850.pdf