#RobóticaEducativa en la Legislatura de Córdoba

12 julio, 2018

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La semana pasada cerramos el Taller de #RobóticaEducativa que dicté por el #MinCyTCba más allá de los contratiempos por el frío (sinusitis que me obligó a correr fechas), la paciencia de Guillermo Asís (quien coordinó el taller y lidió con los padres cuando asistieron el día que falté); y el interés de los chic@s que se vió denotada en las actividades que fueron desarrollando.

Trabajamos 4 encuentros desde el ensamble de las partes de los robot’s #FixioT2  hasta la programación de los sensores de ultra sonido (HC-SR04) en la que los funcionalizaron para las detecciones de objetos (y salidas de laberintos).

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Queda pendiente un taller de introducción a la programación en #scratch y replicar el taller de robótica en el turno tarde

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¿Robots o programación? El concepto de Pensamiento Computacional y los futuros maestros (Juan González Martínez, Universitat de Girona)

10 julio, 2018

El Pensamiento Computacional, por medio de la robótica o de la programación, está siendo incluido en el currículum en todo el mundo. No en vano, se considera una de las competencias necesarias para el siglo XXI. Sin embargo, los docentes a menudo no han sido formados para enseñar Pensamiento Computacional y ni siquiera saben exactamente qué es. Por ello, intentamos conocer cuál es el concepto de Pensamiento Computacional por parte de los maestros en formación por medio de una metodología mixta, que nos permite detectar importantes faltas de conocimiento y errores en relación con el concepto. Sin embargo, por otro lado, se diagnostican buenas actitudes iniciales hacia el Pensamiento Computacional, que pueden permitir que la formación específica recibida en este ámbito sea transferible a contextos futuros de práctica docente

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Contextualización de la formación virtual en robótica educativa de los docentes rurales del Perú (Fernández Morales, Iriarte Gómez, Mejía Solano y Revuelta Domínguez – Min. Educación Perú)

10 julio, 2018

En Perú, según Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) realizada por el Ministerio de Educación el 2016 (MINEDU), se observan diferencias sostenidas en los logros de aprendizaje de las escuelas rurales y la urbanas. Se cuenta con más de 20 mil kits de robótica educativa repartidos a nivel nacional que requieren de docentes capacitados para desarrollar sus competencias digitales e integren este recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En dicho contexto, se diseña y ejecuta un curso virtual donde los docentes rurales planifican sesiones de aprendizaje integrando las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en su práctica pedagógica, validándose con 2500 docentes matriculados, de los cuales, en la primera edición del curso, 300 no ingresaron al aula virtual, 500 no completaron el curso, 1170 permanecieron activos, 534 concluyeron satisfactoriamente y 473 se certificaron a través de la plataforma virtual. En la segunda edición hay 667 matriculados.

Las conclusiones de la experiencia indican que es posible aplicar estrategias para el aprendizaje electrónico orientadas a docentes rurales de manera sostenible y costo – efectiva utilizando las TIC, que de manera espontánea se crean Comunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo, que sostienen el proceso permitiendo implementar la “Gestión del Conocimiento”. Esta experiencia nos permitirá realizar recomendaciones para la política educativa  rural en Perú.

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Revista VEsC | Publicación N° 16 | Junio 2018

7 julio, 2018

Nos es grato compartir con usted la publicación de un nuevo número 16 del Vol 9 de la Revista “Virtualidad, Educación y Ciencia – Virtuality, Education and Science” (VEsC), de la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías del Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba – Argentina, correspondiente al mes de junio de 2018.

La revista VEsC es una publicación académica enfocada a trabajos que incluyan las tecnologías de la información y la comunicación integradas a los procesos de enseñanza y aprendizaje en diversas modalidades educativas. Esta revista, concebida bajo la filosofía del "open access", aspira a generar un espacio dentro de las publicaciones de manera innovadora con reflexiones y aportes originales en esta especialidad.

Puede acceder a nuestro número actual ingresando al siguiente enlace, https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc.

Además, y como ya lo hemos hecho en el número anterior, deseamos invitarlo a enviar sus producciones para el próximo número de la revista, a editarse en diciembre de 2018. A propósito del tema a tratar, el Comité Editorial informa que:

Convocamos a presentar trabajos en torno a dos temas que muestran nuevos horizontes en la relación tecnologías-educación:

– Las derivaciones hacia la educación de los desarrollos de la inteligencia artificial, el machine learning y el big data dan lugar a nuevas aplicaciones para la enseñanza. Este es el caso de las analíticas de aprendizaje que buscan contribuir a adecuar la metodología, el ritmo de trabajo y el diseño didáctico a los esquemas cognitivos de los aprendices. En esta línea, convocamos la comunicación de investigaciones y estudios sobre proyectos de diseño y experiencias de enseñanza que permitan poner en común logros, desafíos aún no resueltos, así como reflexiones y análisis críticos que enriquezcan nuestra comprensión de estos nuevos escenarios que se abren en la educación.

– El segundo tema que destacamos en esta convocatoria es la relación entre las tecnologías de la información y de la comunicación y la formación profesional continua en los ámbitos universitarios. La sociedad del conocimiento y la sociedad postindustrial requieren del aprendizaje a lo largo de la vida. Las tecnologías de la información y de la comunicación, así como son parte de las causas de los cambios socio-económicos, también son parte de las propuestas que buscan hacerles frente, particularmente, a través de la enseñanza virtual. Actualmente, la formación profesional continua es un tema central en la reflexión sobre la responsabilidad social de las universidades y su desarrollo está cobrando protagonismo, compitiendo con consejos profesionales, consultoras y empresas. Así, convocamos producciones sobre formación profesional continua en los actuales contextos universitarios.

Cualquier duda o consulta puede remitirla a nuestro correo electrónico vesc.revista

Secretaria de Redacción
Revista VEsC
Virtualidad, Educación y Ciencia
Virtuality, Education and Science
http://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/index

Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la programación en cursos universitarios (José Figuerido – Polytechnic of Guarda)

7 julio, 2018

Las dificultades de la enseñanza y del aprendizaje de la programación son un tema preocupante para los alumnos y los profesores. Este tema ha sido objeto de numerosos trabajos de investigación a lo largo de los años, desde la aparición de los primeros lenguajes de programación.
El fracaso en el aprendizaje de la programación es tema de preocupación en cualquier área y nivel de enseñanza, pero especialmente preocupante en la enseñanza superior y en los cursos en el área de Computer Science (CS). Las unidades curriculares de introducción a la programación son normalmente en el primer año de los cursos y, paralelamente, a las dificultades de ser una nueva fase en la vida del alumno, las dificultades en el aprendizaje de la programación pueden convertirse en un factor de desmotivación y de desinterés por el curso.

Varios factores pueden estar en el origen de este problema, tales como:

  • la capacidad de abstracción,
  • la construcción mental del raciocinio necesario para la resolución de los problemas,
  • la utilización de métodos de enseñanza inadecuados.

Nuestra principal motivación para el desarrollo de este trabajo consiste en comprender dónde están las dificultades reales, qué factores más influyen en su proceso de aprendizaje, sus razones, cómo podemos ayudar a superarlas, qué herramientas, qué métodos o tecnologías podemos utilizar para reducir los problemas en la enseñanza y el aprendizaje inicial de la programación

Descarga: https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/1285/1/JoseFigueiredo_plano2018VR.pdf